Отношения, психология, жизненные ситуации

Лист самооценки педагога в доу

Самооценка педагога. Ее влияние на

воспитательно-образовательный процесс» (I кв.)

— увлечь педагога и профессию «воспитатель дошкольного учреждения»;

— создать благоприятные условия для проведения педсовета;

— раскрыть роль воспитателя в системе профессиональной подготовки современного педагога;

— ввести роль воспитателя в систему педагогических знаний, показать его значение в построении воспитательно-образовательного процесса;

— повлиять на профессиональное становление педагога.

Форма проведения:«круглый стол».

1. Опубликование информационного листа о планируемом педсовете.

2. Анкетирование, направленное на анализ самооценки педагога: «Кто я: оптимист или пессимист?»

3. Просмотр творческой группой режимных моментов младших – подготовительных групп с целью воспитательно-образовательного процесса.

4. Домашнее задание: красочно оформить резюме о своей самоценности – всем членам педсовета.

1. Выступление руководителя ДОУ: «Социальная значимость профессии педагога».

2. Вопросы к участникам педсовета:

— На какие профессиональные умения делится деятельность педагога?

— Как бы ты поступил? Ты вошел во двор и увидел, что там дерутся два ребенка. Ваши действия.

3. Выступление первого участника педсовета с докладом «Педагог в современном дошкольном учреждении».

4. Выступление второго участника педсовета с докладом «Личностные качества педагога».

5. Выступление старшего воспитателя (методиста) на тему: «Особенности воспитательного процесса».

6. «Педагогические ситуации» (задание каждой микрогруппе).

7. Анализ творческой группы о просмотре режимных моментов младших – подготовительных групп:

— что оказало положительное (отрицательное) влияние на достижение цели режимных моментов?

8. Обсуждение комиссией результатов анкетирования воспитателей и оформление резюме «Кто я: оптимист или пессимист?»

studopedia.org

Лист самооценки профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения фио

Лист самооценки профессиональной деятельности педагога

Утверждения (параметры оценивания)

Я безразличен (на) к критике в свой адрес

Я поощряю даже самые маленькие успехи детей

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам дошкольного образования

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с детьми

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

Считаю важным различать цель и тему занятия

На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации детей

Мое знание интеграции образовательных областей требует серьезного улучшения

На моих занятиях дети делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

Мой общий кругозор достаточно ограничен

Все мои дети принимают участие в постановке целей и задач занятия

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях детей

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи детей их родителям (другим взрослым)

Я не применяю на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

Я уделяю много внимания формированию навыков игровой деятельности у детей

Я отдаю предпочтение детям, которые тщательно и точно выполняют требования педагога

Используемый мною набор дидактических и методических материалов с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей достаточно ограничен

Считаю, что педагог не обязан комментировать выставляемые им оценки

При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности детей

Я так организую занятие, чтобы дети рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

Я не трачу время на то, чтобы дети формулировали цель их деятельности на занятии

Лишь некоторые дети с большой заинтересованностью работают на моих занятиях

При подготовке к занятиям, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по образовательной области

Мне приходится часто слышать, что дети не поняли изложенный мною материал

Все мои дети хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Побуждаю детей самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым ребёнком; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к образовательной области

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

Детям не обязательно знать критерии оценивания их работы

Я постоянно предлагаю детям самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Я не умею дозировать задачи так, чтобы дети почувствовали свой успех

Я всегда готовлю разные варианты проведения занятий для детей разного уровня развития

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

У меня есть опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

На моем рабочем месте всегда порядок

На моих занятиях дети не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

Мотивация детей – это ответственность педагога

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Никто из детей на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач

Я предлагаю деятельность, которая не может заинтересовать детей

Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений

На моих занятиях часто используются приемы взаимооценки и самооценки детей

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

Обычно я озвучиваю цель деятельности несколько раз в течение занятия

Мои дети смело берутся за трудные задачи

Я владею ограниченным набором современных методов развития и воспитания

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятии не директивными методами

В плане занятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

Негативное отношение к деятельности – это следствие ошибок в педагогической деятельности

Нет «каверзных» вопросов от детей, а есть незнание педагога

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

Я часто затрудняюсь сделать цели занятия личностно значимыми для детей

Бывает, что я высоко оцениваю успешность ребёнка не за правильный, а за творческий ответ

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения детей в педагогических целях

Формирование навыков самооценки у детей не относится к задачам воспитателя

Фио руководителя, полное наименование муниципального образовательного учреждения

Оценочная карта самоанализа и самооценки профессиональной компетентности педагога по реализуемым педагогическим функциям

Наличие прочных умений и навыков в самостоятельном использовании знаний по предмету в учебной и неучебной деятельности

Оценочная карта самоанализа и самооценки профессиональной компетентности воспитателя по реализуемым педагогическим функциям

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы

Общая характеристика Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад» №63.

А для того, чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Именно поэтому понятие профессиональной компетентности педагога.

Умение прогнозировать и предупреждать возможные трудности в осуществлении вожатской, воспитательской деятельности

lib5.podelise.ru

Лист самооценки профессиональной компетентности, результативности старшего вожатого образовательного учреждения

Ф.И.О. ст. вожатого _____________________________________________________________________

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Утверждения (параметры оценивания)

Я безразличен (-на) к критике в свой адрес

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам воспитания

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

Считаю важным различать цель и тему КТД

На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

Новаторство – кредо каждого хорошего педагога

На моих занятиях обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач КТД

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

Я не использую новые информационно-коммуникативные технологии в проведении КТД

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною воспитательной программы

Для меня характерно «держать себя в руках»

У меня есть опыт участия в работе по разработке программ, дидактических и методических материалов

Я уделяю много внимания формированию навыков воспитательной деятельности обучающихся

Я отдаю предпочтение детям и подросткам, которые тщательно и точно выполняют требования педагога

Используемые мною формы и методы работы с детьми и подростками различных категорий достаточно ограничены.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

Считаю, что педагог не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

Я так организую КТД, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

Программа моей детской организации не предполагает решение образовательных задач

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на занятии.

Во время проведения КТД лишь часть присутствующих работают с заинтересованностью

При подготовке традиционного КТД, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы.

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, составление плана работы детского самоуправления, проведение совета актива, выступление на районных слетах, сборах, т. п.)

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

Я всегда готовлю разные варианты проведения КТД для детей младшего, среднего и старшего звена.

Программа моей детской организации недостаточно обоснована

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

Мои воспитанники не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

Мотивация обучающихся – это ответственность педагога

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы провести воспитательное мероприятие студентам вуза

Считаю, что можно успешно провести КТД без учета ранее освоенных знаний и умений

Никто из обучающихся на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач

Я провожу такие мероприятия, которые не могут заинтересовать обучающихся

Мнение и реакция других участников воспитательного процесса неважны при принятии педагогических решений

На моих мероприятиях часто использую приемы взаимооценки и самооценки ребят

Обычно я озвучиваю цель КТД несколько раз в течение занятия

Мои воспитанники смело берутся за трудные задачи

Я владею ограниченным набором современных методов воспитания

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятиях недирективными методами

В плане своего КТД я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

Негативное отношение к воспитательной работе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание педагога

Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов

Гуманизм педагога не является важным критерием оценки его работы

Я часто затрудняюсь сделать цели занятия личностно значимыми для обучающихся

Бывает, что я высоко оцениванию своих воспитанников за эстетику поведения на сцене, а не за творчество и артистизм

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации школы, знаю и учитываю взаимоотношения детей и подростков в педагогических целях

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам педагога

При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы

Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать.

Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что предлагаемая методика будет содействовать.

edu.convdocs.org

Порядок аттестации воспитателей детского сада в 2018 году

Одним из наиболее эффективных методов улучшения качества воспитания является проведение аттестационной процедуры для воспитателей детского сада. Каков порядок аттестации в 2018 году?

Жизнь в современном мире постоянно меняется. Вместе с развитием общества меняются требования к уровню подготовки и профессионализму различных специалистов.

Работники сферы образования при этом не являются исключением. К аттестации должен быть готов любой педагог.

Особенно целесообразна проверка профпригодности воспитателей детских садов, поскольку именно они причастны к становлению личности маленьких граждан. Какие особенности отличают процедуру аттестации воспитателей ДОУ в 2018 году?

После получения образования педагог не должен останавливаться на достигнутом. Он может и должен повышать свой профессиональный уровень.

Определяется таковой квалификацией. Педагогические работники различаются по степеням и видам профессиональной обученности.

В соответствии с этим они по-разному вознаграждаются за свою деятельность. Степень квалификации любого педагога определяется присваиваемой категорией.

До недавнего времени воспитатели детских садов могли осуществлять свою деятельность при наличии первой, второй, высшей категории или вовсе без какой-бы то ни было.

Новая редакция законодательства несколько изменила существующий порядок. Теперь уровень заработной платы у специалистов разных категорий различается.

Кроме того, если раньше аттестация воспитателей проводилось по их личному желанию, то теперь эта процедура стала обязательной.

Любой педагогический работник обязан периодически аттестоваться, независимо от своего желания и стажа работы.

Аттестацией называется проверка знаний работника и его соответствия занимаемой должности. В зависимости от результатов аттестационной процедуры специалисту присваивается определенная категория.

Чем выше категориальная принадлежность, тем более профессиональным считается работник. Различают аттестацию добровольную и обязательную.

В случае, когда воспитатель желает повысить уровень своей зарплаты, он самостоятельно инициирует аттестацию.

Для этого он подает надлежащее заявление в любой временной период. Обязательная аттестация проводится независимо от желания работника.

Заявления при этом подаются работодателем. Каждый воспитатель один раз в пять лет должен подтвердить свое соответствие занимаемой должности.

Какова цель процедуры

Непосредственной целью обязательной аттестации воспитателей является повышение уровня профессиональной компетенции работников.

Государству аттестационная процедура помогает обеспечить общества высококлассными специалистами и профессионалами своего дела.

От того насколько качественным будет воспитание молодого поколения, зависит его соответствие в будущем требованиям нового времени. Целью добровольной аттестации считается подтверждение профессиональной подготовки.

Воспитатель, работающий без квалификации или желающий получить более высокую оценку своего труда, вправе пройти аттестацию по своему желанию.

Для педагога аттестация это возможность повышения самооценки, профессионального роста и постановки перспективных целей.

Законодательная база

Согласно Приказу Министерства образования РФ №209 от 24.03.2010 «О порядке аттестации педагогических работников» все работники сферы воспитания и образования, реализующие образовательные основные программы в рамках государственных и муниципальных образовательных учреждений, обязаны пройти аттестационную проверку.

Если по каким-либо причинам педагогический работник своевременно не прошел обязательную аттестацию, то таковая снижается автоматически.

Для восстановления категории необходимо снова подать заявление на аттестацию. В ином случае работник снова должен проходить аттестацию на подтверждение соответствия.

Если воспитатель утратил «высшую» категорию, то восстанавливать ее придется «с нуля». То есть сначала получить первую категорию. На «высшую» можно подать только по истечении двух лет после присвоения первой категории.

Согласно поправкам в законе все категории, полученные до 1 января 2011 года, считаются действительными до окончания срока их действия.

Вместе с тем отменено прежнее положение, когда двадцать лет педагогического стажа сохраняли вторую категорию пожизненно.

Теперь абсолютно все воспитатели детских садов должны подтверждать свою профпригодность один раз в пять лет.

Как проходит аттестация воспитателей ^

Аттестация воспитателя, как и любого педагога, проходит в соответствии с Положением о порядке аттестации, утвержденном Министерством образования РФ в Приказе №1908 от 26.06.2000.

В процессе аттестации на присвоение квалификационной категории проверяется соответствие работника уровню, на который оный претендует.

При этом проверяется профессиональная компетентность, показатели деятельности, умения, знания и итоги работы.

Проводит аттестацию воспитателя аттестационная комиссия, сформированная образовательной организацией. Оценка осуществляется по нескольким критериям.

Так в процессе аттестации соискатель категории проходит экзамен в письменном виде либо посредством компьютерного тестирования.

Это помогает оценить уровень владения современными методами профессионального обучения, а также подтвердить степень компетентности и опыт работы.

Кроме того, аттестующийся воспитатель ДОУ представляет на рассмотрение комиссии свое портфолио, в котором собраны все наиболее выдающиеся результаты деятельности.

Результаты прохождения экзамена и рассмотрение портфолио помогают определить соответствие воспитателя определенной квалификационной категории.

Заседание аттестационной комиссии может проходить как при участии педагога, так и за «закрытыми дверьми».

Принятое решение оформляется в виде протокола, а затем вносится в аттестационный лист воспитателя ДОУ. После утверждения документа вышестоящим субъектом РФ итого передаются работодателю.

Документальное оформление

Подача заявки на представление воспитателя к аттестации должна оформляться по учрежденному образцу.

В пакете документов должны наличествовать все необходимые справки для аттестации работника, подробная оценка его профессиональных навыков и качества трудовой деятельности, описание педагогической деятельности воспитателя для аттестации.

Как отмечается гигиеническая аттестация в медицинских книжках, читайте здесь.

Также должна указываться информация обо всех результатах предыдущих аттестаций и пройденных курсах по повышению квалификации.

За один месяц до заседания аттестационной комиссии аттестуемый должен быть под роспись ознакомлен с представлением. Работодатель подает собранную документацию на адрес соответствующего субъекта РФ.

При этом информационная карта, заполненная надлежащим образом, должна содержать все необходимые данные.

Затем назначается дата, место и время проведения аттестационной проверки. При этом срок прохождения ее не должен превышать двух месяцев.

Полный пакет документов на аттестацию воспитателя ДОУ включает в себя:

  • заявление по образцу;
  • прошлые аттестационные листы;
  • новый заполненный лист;
  • портфолио достижений.
  • Портфолио воспитателя это наиболее эффективный на сегодняшний день инструмент, отображающий качество работы педагога.

    Различают следующие его виды:

    Именно аттестационное портфолио помогает экспертам комиссии составить мнение о профессиональном соответствии воспитателя определенной категории.

    Допускается создавать электронное портфолио, что весьма удобно, поскольку помогает более наглядно обосновать применяемые методики и включить в него видеоматериалы.

    Содержательная часть портфолио не регламентирована законом. Как правило, в сей документ включаются такие разделы как:

  • достижения воспитателя;
  • достижения воспитанников;
  • оценки экспертов;
  • рекомендации;
  • отзывы.
  • По своему желанию педагог волен включить в портфолио любые разделы, которые, по его мнению, помогут составить более полный образ его деятельности.

    Таковыми могут стать содержательное эссе воспитателя ДОУ, автобиографический рассказ или профессиональный девиз.

    Так портфолио воспитателя детского сада для аттестации на 1 категорию может заключать в себе краткий обзор становления применяемой им методики воспитания.

    В портфолио включаются в обязательном порядке разделы, позволяющие составить характеристику воспитателя.

    В первую очередь указываются необходимые сведения:

  • Фамилия, имя, отчество, дата рождения, фотография.
  • Где и когда получена профессия, при этом прилагаются заверенные копии документов.
  • Далее следует указать стаж работы. При этом нужно подробно расписать, сколько лет всего ведется педагогическая деятельность, сколько лет отдано ныне занимаемой должности, где и на каких должностях приходилось трудиться ранее, какие успехи были достигнуты.

    Например, характеристика на воспитателя школы интерната может содержать в себе сведения о достижениях выпущенных воспитанников.

    Также нужно не забыть об указании имеющейся квалификации, поскольку портфолио аттестационное. Нужно приложить копию ранее полученного аттестационного листа.

    Если были пройдены какие-либо повышающие квалификацию курсы, то следует приложить копии свидетельств об их прохождении.

    Самоанализ профессиональной деятельности

    Важной частью портфолио воспитателя для аттестации является самоанализ его профессиональной деятельности.

    По сути, это краткое, но содержательное изложение всего процесса его трудовой деятельности, преследуемых целей, методов работы и итогов.

    Так данная часть портфолио может состоять из следующих пунктов:

    • цель личной деятельности;
    • поставленные задачи для достижения цели;
    • применяемые методики и их следствия;
    • духовно-нравственная позиция;
    • совершенствование профессионального развития;
    • обмен опытом.
    • В принципе, при составлении самоанализа воспитатель ничем не ограничен. Здесь следует изложить, какой выглядит деятельность с собственной точки зрения.

      Составляя лист самооценки, можно отметить все лучшие черты, результаты и достижения.

      Творческий отчет воспитателя включает в себя сведения о достижениях воспитанников. В этот раздел помещаются дипломы, грамоты, сертификаты, подтверждающие профессионализм работника-педагога.

      Если воспитатель участвовал в инновационной или методической деятельности, обязательно следует указать в какой именно.

      Поскольку основная цель воспитателя это обучение детей, то в творческом отчете можно рассказать о достигнутых результатах.

      Например, чему научились дети за время нахождения под воспитанием, можно привести сравнительные характеристики двух исследований (в начале отчетного периода и по его завершении).

      Если воспитанники участвовали в каких-либо соревнованиях, конкурсах, иных мероприятиях, нужно подтвердить это приложением сертификатов, дипломов или поощрительных грамот.

      Можно приложить творческие работы детей, выполненные под руководством воспитателя. Один раздел творческого отчета стоит посвятить результатам взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

      К примеру, работе с родителями, коллегами, администрацией. Можно приложить родительские отзывы, рекомендации более опытных коллег и пожелания администрации.

      Аналитическая справка

      Подытоживает портфолио воспитателя аналитическая справка. Это форма представления всех результатов воспитательской деятельности с момента последней аттестации.

      Посредством аналитической справки педагог анализирует свою деятельность в целом и оценивает эффективность своего труда.

      То есть воспитатель должен дать оценку поставленных целей и задач за период между аттестациями. Аналитическая справка включает в себя следующие разделы:

      Каждый воспитатель должен иметь направление образовательной деятельности, которому он уделяет особое внимание.

      Это тема самообразования или методическая тема. В процессе аттестации данная тема указывается в обязательном порядке. Нужно подробно раскрыть содержание заявленной темы и провести ее анализ.

      Методическая деятельность воспитателя должна соответствовать задачам, поставленным перед дошкольным образованием и соответствовать требованиям, установленным законодательством.

      Важно четко сформулировать «свою» тему, например:

    • «Формирование личности воспитанника в процессе игровой деятельности».
    • «Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр».
    • «Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста посредством развития познавательных способностей».
    • Методическая тема для аттестации представляется в портфолио отдельной папкой со следующей структурой:

      buhonline24.ru

      Инструкция по заполнению листа самооценки профессиональной компетентности воспитателя учреждения образования Кировской области

      Инструкция по заполнению листа самооценки профессиональной компетентности воспитателя учреждения образования Кировской области

      Таблица № 14 критериев оценки профессиональной компетентности воспитателя учреждения образования Кировской области разработана с целью стандартизации оценивания аттестуемого экспертами и самооценки аттестующимся своих профессиональных достижений.

      Квалификация и профессионализм — пункты 1.1 – 1.5;

      Продуктивность (за 3 года) — пункты 2.1 – 2.19;

      3. Дополнительные критерии – 3.1 – 3.3.

      Лист самооценки (графа «Значение») заполняется аттестующимся на этапе подготовки к прохождению аттестации, подписывается самим аттестующимся, сшивается вместе с приложениями. Достоверность показателей подтверждается подписью заместителя руководителя, заверяется подписью руководителя учреждения и печатью.

      Рекомендации по заполнению раздела № 1

      1.5. – ксерокопии отзыва о профессионализме воспитателя со стороны органа самоуправления образовательного учреждения (в соответствии с Уставом) за подписью его председателя и отзыва родительского комитета, составленного на основании анкетирования родителей. Примерная форма анкеты приводится в Приказе № 448 Министерства образования Российской Федерации от 22.08.1996г. «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений».

      В графе «Значение» аттестующийся должен указать наименование, номер документа (п.п. 1.1 — 1.3), дату его выдачи.

      Рекомендации по заполнению раздела № 2

      Особенностью данного раздела является то, что он включает критерии для разных категорий воспитателей, с учетом специфики их деятельности.

      Аттестующийся должен сделать ряд необходимых расчетов и вписать соответствующие значения за три года (цифры, коэффициенты, проценты и др.) в графу «Значение». Для воспитателя все данные приводятся по группе детей, с которой он работает, для старшего воспитателя – в целом по дошкольному учреждению.

      2.6. В графе «Значение» по годам дается перечень мероприятий, в которых участвовали дети.

      lib2.podelise.ru

      1. Оценочная карта самоанализа и самооценки профессиональной компетентности воспитателя по реализуемым педагогическим функциям

      Оценочные карты самоанализа и самооценки педагога

      (воспитателя ГПД, оздоровительного центра)

      1. Оценочная карта самоанализа и самооценки профессиональной компетентности воспитателя по реализуемым педагогическим функциям

      Показатели профессиональной компетентности педагога

      Оценка в баллах

      результатами методической работы и достижениями учащихся (воспитанников):

      1.1. Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания и использует их как основу в своей практической деятельности;

      — ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания;

      — использует их как основу в своей практической деятельности (перечисляются);

      Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы воспитателя в ОУ.

      1.2. Имеет прочные и разносторонние знания по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности обучающихся;

      — наличие прочных и разносторонних знаний по организации воспитательной работы, внеурочной деятельности обучающихся;

      1.3. Стимулирует самостоятельную творческую деятельность учащихся;

      — используемые способы активизации самостоятельной творческой деятельности учащихся (анализируются);

      — используемые способы стимулирования учащихся на социально-ориентированную деятельность

      — эффективность используемых способов (определяется по достижениям учащихся в творческой деятельности);

      1.4. Обеспечивает овладение учащимися умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, способами формирования здорового образа жизни

      — приемы, методы воспитания (анализируются);

      — эффективность используемых способов

      2.1. Используемые методы диагностики успешности воспитания, развития обучающихся;

      — анализ успешности используемых методов;

      Наличие пакетов диагностических методик, краткий анализ успешности их применения в воспитательном процессе

      2.2. Умения разносторонне охарактеризовать личность учащегося и детский коллектив;

      — анализ успешности используемых приемов и методов;

      2.3. Успешность использования конкретных методов диагностики на практике.

      -эффективность использования применяемых методов диагностики.

      3.1. Уровень владения знаниями в области закономерностей формирования личности и коллектива;

      — уровень владения теоретическими знаниями;

      Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы воспитателя.

      Краткий анализ успешности применения диагностик в воспитательном процессе.

      3.2. Уровень знаний «зоны ближайшего развития» каждого обучающегося;

      -уровень сформированности умений определять

      «зону ближайшего развития» каждого обучающегося;

      3.3. Уровень умений на основе диагностических данных и знаний «зоны ближайшего развития» каждого ученика, определять перспективы его развития в образовательном процессе.

      -эффективность использования диагностических данных в определении перспектив развития каждого обучающегося.

      Максимально возможное количество баллов

      Умения комплексно планировать свою деятельность на основе знаний теории управления, психолого — педагогических основ построения воспитательного процесса. Уровень разработанности:

      4.1. Программы воспитательной работы;

      — уровень целостности педагогической системы, представленной в документе (цели воспитания, содержание, методы воспитания, формы организации воспитательной деятельности, система контроля)

      4.2. Плана воспитательной работы, внеурочной деятельности;

      4. 3. Планы конкретных образовательных мероприятий с детьми;

      Краткий анализ разработанных материалов

      4.4. Экспресс – диагностики развития навыков, способов планирования и организации свободного времени обучающихся, воспитанников.

      Система диагностики обеспечивает выявление современными способами уровня развития навыков, способов планирования и организации свободного времени обучающихся, воспитанников.

      Максимальное количество баллов

      5.1. Уровень владения знаниями в области теории и психологии организаторской деятельности;

      — знание теории и психологии организаторской деятельности;

      5.2. Уровень сформированности умений в организации внеурочной деятельности обучащихся.

      — владение умениями в организации продуктивной внеурочной деятельности обучащихся.

      5.3. Уровень сформированности учащимися умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, способами формирования здорового образа жизни, культуры поведения воспитанников.

      — уровень овладения воспитанниками умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, способами формирования здорового образа жизни, нормами поведения.

      6.1. Умение организовать воспитательный процесс на основе педагогики сотрудничества;

      — применение педагогики сотрудничества в воспитательном процессе;

      6.2. Уровень владения психолого-педагогическим тактом;

      — проявление психолого-педагогического такта;

      6.3. Умения создавать благоприятный морально-психологический климат в коллективе для каждого обучающегося, воспитанника

      — уровень морально-психологического климата в коллективе

      7.1. Умения осуществлять самоанализ и самооценку своей деятельности;

      — уровень объективности самоанализа и самооценки своей деятельности (указываются используемые методики самоанализа и самооценки);

      Наличие материалов самоанализа воспитательной деятельности.

      7.2. Умения вносить коррективы в воспитательный процесс (изменение плана работы, форм и методов, применяемых при организации воспитательного процесса, форм учёта и отчётности по организации воспитательного процесса, методов, форм и способов диагностики уровня развития обучающихся)

      — влияние вносимых в воспитательный процесс корректив на обучающихся

      вносимых по результатам самоанализа корректив в воспитательный процесс.

      gigabaza.ru

      ПРОФСТАНДАРТ ПЕДАГОГА

      С 1 июля 2016 года начинает действовать статья 195.3 Трудового кодекса о порядке применения профстандартов (Закон от 2 мая 2015 г. № 122-ФЗ). До этого времени нужно создать рабочую группу и выяснить, какие профстандарты обязательны для вас, а какие – нет. Если в компании есть должности, для которых стандарты обязательны, переходите к внедрению. Если таких должностей нет, решайте, применять профстандарты или нет.

      Что значит применять профстандарты?

      Применять профстандарты – это учитывать их требования при приеме на работу, разработке локальных актов, аттестации и обучении сотрудников. Закон не дает конкретных указаний на этот счет. Работодатели определяют порядок самостоятельно (ст. 8 ТК РФ). Внедрять профстандарты можно постепенно, но уже до 1 июля текущего года проведите ряд мероприятий.

      1. До 1 июля 2016 года создайте рабочую группу и выясните, есть ли в компании должности, по которым профстандарты обязательны. Если они есть – внедряйте стандарты.
      2. Внесите необходимые изменения в трудовые договоры и должностные инструкции работников, штатное расписание, локальные акты.
      3. Если у вас нет должностей, для которых профстандарты обязательны, зафиксируйте это в протоколе. Другие мероприятия можно не проводить.

      План внедрения профессионального стандарта «Педагог

      (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)

      (воспитатель, учитель)» в МБДОУ ЦРР д/с №79 города Ставрополя

      Цель: Обеспечение перехода учреждения на работу в условиях действия профессионального стандарта «Педагога» с 01.07.2016г.

    • Совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников учреждения в соответствии с требованиями профстандарта «Педагог».
    • Внедрение пакета типовых документов МБДОУ ЦРР д/с №79 г.Ставрополя, работающего в условиях профстандарта «Педагог».
    • Апробация методики оценки соответствия педагогических работников уровню профстандарта «Педагог».
    • Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к повышению качества профессиональной деятельности. Профессиональный стандарт является инструментом повышения качества образования как объективный измеритель квалификации педагога. Одна из основных задач профессионального стандарта – обеспечить ориентиры и перспективы профессионального развития педагогов.

      В сравнении с действующим (до введения профессионального стандарта) «Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих» (утвержден приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 №761-н) в профессиональном стандарте выделена основная цель вида профессиональной деятельности; обозначены особые условия допуска к работе; описаны обобщенные трудовые функции (А, В) представленные в разрезе специализации педагогических работников.

      Профессиональный стандарт предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

      Внедрение профессионального стандарта приведет к изменению проведения процедуры аттестации педагогических работников, повышению их квалификации, корректировке нормативных правовых актов: должностной инструкции педагогических работников, трудовых договоров и др. документов.

      79.stavsad.ru