Лист самооценки воспитателя доу с ответами
Извините, у вас нет прав на просмотр этого содержимого! Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности Приложение 1. Документ содержит все нужные справки для аттестации воспитателя, подробную всестороннюю оценку профессиональных. Для аттестации среды в группе детского сада и самооценки по ФГОС для воспитателя. Также можно сказать, что портфолио воспитателя это своего рода форма для аттестации педагога, при помощи. В него входят такие листы как введение, портрет воспитателя, методическая копилка, самооценка и много. Тестовые задания воспитатели ДОУ форме на подтверждение. Написать самоанализ воспитателя детского сада Ответ Общая схема самоанализа на 1ю категорию 1. Спасибо, пригодится для аттестации. Самоанализ Педагога Дополнительного Образования Для Аттестации Образец. Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольного образования, которые. Аттестацию, ищут образец написания аналитической справки воспитателя для родителей за. Впереди аттестация на установление соответствия уровня. Года 276 Об утверждении порядка проведения аттестации. Лист самооценки педагогической деятельности учителя Банк заданий для. Исследуем микроклимат класса, мотивацию достижений и самооценку обучащихся. Сколько бы образцов и рекомендаций по составлению портфолио воспитателя для очередной. В самооценке профессиональной деятельности, выстраивании. Соответствие самооценки качеству профессиональной деятельности. Портфолио воспитателя гпд для аттестации По теме. Воспитателями выступают не только отдельные люди, но и улица воспитывает. Аттестация педагогических работников Учителям Образец экспертного заключения по аттестации педагогических. В 2015г, образец в самоанализе Вы пишите, на основании какой программы программ форму для самоанализа и самооценки по ФГОС для воспитателя. Методическая разработка материала для проведения государственной итоговой аттестации за курс. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Цели и задачи обучения, воспитания, развития 5. O Наши образцы документов Вы можете. Лист самооценки педагогической деятельности учителя.
Well expressed truly! .
free cialis we like it cialis soft gel generic cialis in vietnam the best site cialis tablets buy cialis safe site to buy cialis online cialis prezzo di mercato cipla cialis online precios cialis peru cialis 50 mg soft tab
Great stuff, Regards.
where to buy cialis in ontario cialis 20 mg cut in half we choice cialis uk cialis kaufen acheter du cialis a geneve how do cialis pills work cialis manufacturer coupon we use it 50 mg cialis dose generic low dose cialis viagra cialis levitra
tanbarria.mihanblog.com
Пособие адресовано заведующим, методистам, воспитателям дошкольных образовательных учреждении. Содержание
анализа самооценки педагога:
«Кто я: оптимист или пессимист?»
Воспитатель (№ группы) ДОУ (№ . ) ФИО
Настроение, с которым вы приходите в детский сад:
Что нужно, чтобы быть жизнерадостным:
Что мешает быть жизнерадостным?
Кто такой оптимист?
Кого из героев мультфильмов, книг можно назвать оптимистом, а кого — пессимистом?
Что было бы, если бы мир населяли одни пессимисты?
Что является основой оптимизма?
Что нужно делать, чтобы стать оптимистом?
Как подбодрить себя, я …
Удовлетворены ли вы своими взаимоотношениями с коллективом?
Эмоции воспитателя, когда вызывают к руководству.
с чувством тревоги;
с чувством подъема;
с будничным настроением.
Чувствовать себя защищенным;
соответствовать требованиям педагога.
Страх перед администрацией;
боязнь быть униженным.
Видит светлые стороны жизни;
легко преодолевает неудачи;
не верит в успех;
Буратино, Чиполино, кот Леопольд;
Мир не существовал бы; мир живет потому, что в нем есть и пессимисты, и оптимисты.
Неуверенность в себе;
уверенность в себе;
когда грустно, вспомнить веселую историю;
улыбаться своему отражению;
не испытываю удовольствия;
скованно и напряженно.
Резюме моей самооценки
Однажды я сказала себе: «Жизнь состоялась». Я не ошибусь, если скажу, что не зря выбрала профессию педагога. Развитие ребенка, подростка – это начало поиска себя, своего уникального «Я». Это путь становления индивидуальности. «Я» учусь ценить и хвалить себя. Я – это «Я». Я эрудированна, хороша собой. У меня есть организаторские способности. Я коммуникабельна, есть чувство юмора. Способна к сопереживанию. Я спортивная, общительная, трудолюбивая. Основные решения, связанные с организацией жизни, предпочитаю принимать сама. Я обожаю свой голос; все мои действия – отражение отношения к людям и себе самой. Все, что принадлежит мне, я могу полюбить.
Я могу сделать так, чтобы все содействовало моим интересам. Я люблю себя и дружу сама с собой. О чем Я думаю, что Я делаю — это МОЕ. Что было раньше и что ищу сейчас, меня вполне устраивает. Я принадлежу только себе, и это просто хорошо! Я придерживаюсь своей самоценности.
9. Итог решения педсовета.
Методист зачитывает проект решения педсовета: «Как показали анкета и резюме педагогов, мы пришли к единому решению, что 1% воспитателей ведет пассивную работу в воспитательно-образовательном процессе, а 99% владеют воспитательно-образовательным процессом, широким культурным кругозором, владеют технологией педагогического труда, организаторскими умениями, владеют технологией обучения, ораторским искусством, ценят себя как педагога.
Повысить профессиональный потенциал педагога, добиваться образцового поведения воспитателя и воспитанников.
Повысить авторитет воспитателя.
Уметь планировать и применять нововведения в воспитательно-образовательным процессе с целью повышения его эффективности.
Назначить лучших педагогов к переквалификации на педагогов-психологов.
Участвовать в воспитании и обучении подрастающего поколения, в изучении воспитания как фактора духовного развития людей».
Слово предоставляется руководителю ДОУ.
-— Я очень рада, что наша встреча за «круглым столом» состоялась в непринужденной обстановке. Спасибо вам за участие, искренность. Желаю вам быть жизнерадостными и приобрести друзей – оптимистов. Помните совет Марка Твена о том, что «лучший способ подбодрить себя – это подбодрить кого-нибудь».
Прошу вас дать свои высказывания о педсовете.
Например: «Мне сегодня на педсовете:
— понравилось общаться, потому что .
— узнала много нового (что именно) .
— я оптимист, потому что .
— все были уважительны, культурны».
Все участники педсовета должны высказать свое мнение о педсовете.
2. «Интеллектуальные игры как средство развития творческих способностей у ребенка» (II кв.)
— расширить представление воспитателей об основных типах интеллектуальных игр;
— выявить предназначение воспитателя в проведении интеллектуальных игр;
— классифицировать интеллектуальные игры и обозначить проблему подбора и составления вопросов для викторины;
— создать благоприятные условия для проведения викторины.
Форма проведения: в форме игры «Что? Где? Когда?»
Подготовка к педсовету
1. Опубликование информационного листа о планируемом педсовете.
2. Просмотр коллективом ДОУ открытого занятия в подготовительной группе.
3. Домашнее задание:
а) Придумать название своей команде и приветствие в стихах.
б) Оформить эмблемы для команды.
в) Распределить команды на 2 группы.
г) Творческой группе подготовить оформление зала и игру «Что? Где? Когда?»
1. Выступление – обращение руководителя ДОУ к участникам педсовета.
2. Выступление психолога с докладом «Ребенок как объект педагогики».
3. «Разминка» для участников педсовета.
4. Выступление с докладом старшего воспитателя (методиста) «Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки».
5. Анализ творческой группы (воспитателей) просмотра открытого занятия в подготовительной группе «Развивающая игра».
6. Игра «Что? Где? Когда?»
7. Подведение итогов о работе коллектива на педсовете, подсчитывание очков комиссией и итог решения педсовета.
— Выставка развивающих игр, взятых для каждой возрастной группы.
— Папки «передвижки» для родителей на тему «Интеллектуальные игры дома».
№ 1 — «Основные типы интеллектуальных игр».
№ 2 — «Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр».
— 2 круглых стола разделены на несколько секторов. В центре – вращающаяся стрелка (с помощью юлы). Конверты с заданиями, разложенные по секторам.
Под легкую музыку коллектив ДОУ входит в зал. Воспитатели знакомятся с методической литературой, с новыми развивающими играми. Обсуждают между собой вопрос о приобретении новых игр. Затем занимают места. Слово представляется руководителю ДОУ.
1. Обращение заведующей ДОУ к участникам педсовета.
— Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня у нас необычный педсовет. На какую тему, вы уже сами догадались, ознакомившись с литературой и играми. Педсовет пройдет в форме вопросов и ответов. Надеюсь, вы покажете свои знания, умения, будете отвечать быстро и правильно на поставленные вопросы. Заработав «очко», вы этим покажете свои знания. Прежде чем начать нашу викторину, предоставим слово психологу. Речь пойдет о ребенке как объекте педагогики.
2. Выступление психолога: «Ребенок как объект педагогики».
— Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот продолжительный отрезок жизни ребенка разделен на два больших периода – ранний возраст и дошкольный возраст.
Важно помнить об одной отличительной особенности развития ребенка в раннем возрасте – тесной взаимосвязи и взаимовлиянии физического и психического развития. Недостатки в развитии движений, например, сказываются на уровне умственного развития малыша, общее ослабление организма приводит к снижению умственной активности, невнимание к развитию мелкой моторики пальцев рук влечет за собой замедление речи.
Ребенок познает мир через ощущения, восприятие, которые способствуют его сенсорному развитию. Как известно, сенсорное воспитание лежит в основе умственного воспитания, поскольку именно через сенсорику человек узнает о свойствах, качествах окружающего мира. Главным видом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность, но она связана с общением и служит предпосылкой для появления самой важной для всего периода детства деятельности – игры.
В раннем возрасте ребенок приобретает первоначальный социальный опыт. Постепенно общение малыша с взрослыми становится все более социальным, у ребенка появляются потребности в овладении человеческими способами познания и действия. Итак, можно выделить некоторые закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста: темы физического и психического развития; приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения; потребность в индивидуальном контакте с взрослыми.
Ранний возраст – важный этап в становлении личности человека. Понимание этого тезиса означает: ребенок – объект педагогической науки; разрабатывается такая стратегия воспитательного воздействия, которая сможет активизировать все концептуальные возможности данного возраста.
Следующий этап – дошкольный период. Ребенок стал более ловким. Физически ребенок стал крепче. Физическое развитие детей в дошкольном возрасте уже не столь стремительно, как было в раннем возрасте, но оно по-прежнему связано с умственным. Живость ума, сообразительность, хорошая память позволяет школьнику накапливать массу информации. Если давать знания о простейших связях и зависимостях, дошкольник не только усваивает их, но и использует в своих рассуждениях, умозаключениях. Любознательность стимулирует ребенка к исследовательской деятельности, экспериментированию, к обращениям с вопросами к взрослым. Давая общую характеристику ребенка дошкольного возраста, следует отметить, что его развитие осуществляется по нескольким направлениям. Можно выделить развитие физическое, умственное, эстетическое, развитие воли, интеллекта, развитие деятельности как формы жизненной активности.
Если мы говорим о ребенке как объекте педагогической науки, важно не только знать, но и учитывать основные линии развития и особенности возраста.
3. Проводится разминка для воспитателей. Игра «Школа разведчиков».
Цель – быть внимательным, обладать хорошими знаниями.
Старший воспитатель (методист) читает стихи, а участники педсовета находят в них ошибки, если есть. За правильный ответ воспитатель получает фишку (очко).
gigabaza.ru
Примерное портфолио воспитателя ДОУ
Я постаралась сохранить основные страницы портфолио.
В данном документы приложены таблицы, которые при желание вы можете использовать, корректировать и добавлять новые.
Цветовая гамма портфолио, полностью на ваше усмотрение. Она должна быть сдержанна.
Надеюсь, мои идеи и мысли будут полезны вам.
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение №183
«Детский сад присмотра и оздоровления»
Исаева Ольга Михайловна
Общие сведения о педагоге
2. Дата рождения: 18.08.1974
4. Должность: воспитатель
5. Образование: УТ № 233864 Кемеровское педагогическое училище №1 (приложение 1).
6. Специальность по диплому:
Преподавание в начальных классах (1994г).
Присвоена квалификация: учителя начальных классов, воспитателя детского
дома и школы-интерната.
7. Педагогический стаж 21 лет.
В данной должности 12 лет.
8. Имеющаяся категория:
высшая квалификационная категория в должности педагога дополнительного образования;
высшая квалификационная категория в должности воспитатель.
9. Звания, награды: Медаль «За веру и добро».
6. Курсы повышения квалификации: СМ.ПРИЛОЖЕНИЕ
1. И.Ф.О: Тарасова Людмила Фагнавеевна
2. Дата рождения: 06.01.1970г.
3. Место работы: МБДОУ № 183
5. Образование: УТ № 132725 Кемеровское педагогическое училище № 2
6. Специальность по диплому: Дошкольное воспитание
Присвоена квалификация: Воспитатель в дошкольных учреждениях
7. Общий стаж: 25лет
Педагогический стаж: 21 год.
В данной должности: 21 год
8. Имеющаяся категория: высшая квалификационная категория в должности воспитатель и педагог дополнительного образования.
9. Курсы повышения квалификации: СМ.ПРИЛОЖЕНИЕ
Форма и тема итоговой работы
Место проведения, № св-ва
Свидетельство о повышение квалификации
по которой работает воспитатель
Для обучения детей, образовательный процесс организуется по программе «Детство». Программа «Детство» 2014 года это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования (Примерная программа), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Педагоги дошкольных образовательных организаций могут использовать ее при разработке основных образовательных программ дошкольного образования (ООП ДО).
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»; Образовательная область «Познавательное развитие»; Образовательная область «Речевое развитие»; Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»; Образовательная область «Физическое развитие».
Цели программы «Детство». Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Цель программы создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи программы «Детство».
Программа «Детство» 2014 года, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи развития и воспитания по программа «Детство». Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:
укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Описание диагностических методик
Педагогическая диагностика в детском саду осуществляется в соответствии с требованиями:
А так же используем в своей работе:
-Тесты для детей. Е.В. Колесниковой.
— изучение продуктов детской деятельности;
— игровые, тестовые задания;
— проведение контрольно-оценочных занятий;
— собеседование с педагогами, родителями и детьми;
— анкетирование и опрос;
— в естественных условиях: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ документов, продуктов деятельности, опыта работы педагогов
— качественный анализ и количественная обработка результатов;
— индивидуальная и групповая экспертная оценка;
Средства и методы воспитания
Для того чтобы успешно управлять педагогическим процессом, необходимо владеть методами воспитания; знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении; знать нравственные обязанности человека по отношению к другим и самому себе.
Под методом воспитания подразумевается совокупность практических или мыслительных действий и приемов преподавателя или обучающегося, выполняя которые можно достигнуть желаемых результатов. Это система принципов, имеющая установочный характер, которая предписывает, как организовать целесообразную продуктивную деятельность.
Методы воспитания определяются целями, принципами и содержанием воспитания и позволяют решать те или иные педагогические задачи, являясь способами взаимодействия с обучающимися.
методы воздействия и убеждения: беседы
методы организации практической деятельности (выбор, планирование, мотивация, инструктаж, упражнение, отчетность);
методы стимулирования (требования, оценка, контроль, поощрение или наказание, соревнование);
исследовательские и диагностические методы (наблюдение, интервью, тесты, анкетирование, экспертная оценка, эксперимент, анализ).
Обычно методы воспитания носят комплексный характер и применяются в постоянно изменяющихся конкретных учебных ситуациях, которые определяются внешними и внутренними педагогическими условиями. Сочетание различных методов позволяет быстрее достигнуть предусмотренный результат в учебной ситуации.
Любой метод подразделяется на методические приемы, т.е. элементарные ситуации педагогического процесса (разъяснение, похвала, вопрос, ответ, показ).
Форма организации воспитания и обучения также выбирается с учетом целей, принципов и содержания образования (учебный процесс, семейное воспитание, внеаудиторная работа).
Моя авторская программа
Для обучения детей бумагопластике образовательный процесс организуется в зависимости от общей цели, поставленных задач, специфики вида деятельности, возрастных особенностей и уровня подготовленности детей, от условий, созданных для организации детской деятельности.
Цель: развитие творческих способностей обучающихся старшего дошкольного возраста и формирование практических умений работы в технике бумагопластики.
В ходе достижения цели решаются следующие задачи:
— овладеть основами изготовления изделий в технике бумагопластике и макраме;
— развить художественный вкус, творческое воображение, эстетическое восприятия окружающего мира;
— расширить знания о традициях русской культуры и родного края, воспитать чувства причастности к своему народу и к его истории;
— сформировать потребность добросовестного отношения к труду, аккуратности в работе.
Традиционные формы обучения дают возможность усваивать информацию, однако ограничивают возможности развития творческого мышления и практических навыков у обучающихся. Обязательным условием достижения общего успеха в будущей творческой деятельности ребенка являются умения использовать приобретенные знания, применять их в действиях, в реальных условиях, то есть совершить переход от теоретических рекомендаций к практическим.
В процессе обучения детей используются активные методы обучения. Для этого применяется классификация М. Н. Снаткиной и И. Я. Лернер:
а) объяснительно-иллюстративный (информационно-репродуктивный);
б) репродуктивный (границы мастерства и творчества);
в) проблемное изложение знаний;
г) частично-поисковый (эвристический);
Процесс обучения детей условно разделен на два этапа:
1 этап (1 год обучения) – подражательный, способствующий усвоению алгоритма деятельности. На этом этапе отдано предпочтение игровым и творческим формам проведения занятий: занятие – игра, занятие – экскурсия, занятие – путешествие, занятие сказка и др. На этом этапе одним из приёмов обучения детей является конструирование по образцам, который помогает повысить уровень знаний, умений и навыков работы с бумагой и нитками.
Положительные стороны этого приёма: красивый образец создает интерес к предстоящей работе и желание сделать такое же изделие; помогает детям анализировать изделие по определенной схеме, алгоритму; видеть качество изделия в целом, вызывает стремление сделать так же хорошо, воспитывает вкус.
2 этап (2 год обучения) – творческий, дающий возможность применять полученные знания и умения на практике. Для третьего и четвертого года обучения используются следующие формы проведения занятий: занятие – творческая мастерская, занятие – постановки проблем и их решения; занятие – конструирование; занятие – театрализованная игра; занятие – экскурсия; занятие – творческая мастерская; занятие – творческого обобщения; занятие – взаимоконтроля, самооценки; занятие – защита творческих работ, проектов; занятие – зачет.
На данном этапе используются приемы обучения такие как конструирование по условиям, конструирование по заданной теме, конструирование по собственному замыслу и обучающимся предлагается заняться проектной деятельностью. Данные приемы предоставляют больше возможности для самостоятельности, самовыражения творческой личности ребенка.
Перечисленные методы, приемы обучения побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение даёт возможность использовать такую систему методов, которая направлена, главным образом, не на изложение готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Это позволяет не только дать детям знания, но и обеспечивает формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления.
Использование компьютерных презентаций, слайдов («Мир Оригами», «Квиллинг», «Бумажная Страна», «Скрапбукинг, Аппликация, Декупаж» и др.) позволяют еще больше заинтересовать обучающихся и показать разнообразие техник, стилей бумагопластики и макраме и знакомят детей с мастерами прошлого и настоящего. У обучающихся появляется стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.
Внедрение активных форм и методов в образовательный процесс показало, что разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает интерес обучающихся к занятию, увеличивает развивающий эффект обучения. Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний, при этом развивается речь, формируется опыт взаимодействия в коллективе, а также обучающиеся учатся анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
В творческом объединение «Всеумейки» реализуется образовательная программа по бумагопластике, которая апробирована и постоянно совершенствуется.
Программа утверждена на методическом совете МБДОУ № 183 в 2013 году, рецензент доцента кафедры дошкольного образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка, канд. пед. наук, Е.Г. Вотиновой и Ю. С. Ионова, старший воспитатель МБДОУ № 183, высшей категории.
Программа находиться в методическом кабинете ДОУ.
educontest.net
Квалификационный экзамен для воспитателей ДОУ
для воспитателей ДОУ
Раздел 1. Воспитатели ДОУ
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1 — А5) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
Первым этапом обучения дошкольников решению арифметических задач является
1. Вычислительная деятельность 3. Сравнение множеств
Знакомство со структурой задачи Наложение
К компетенции воспитателя не относится:
1. Закаливающие процедуры 3. Витаминотерапия
Профилактика простудных Развитие двигательных умений и
Определите вид занятия по изобразительной деятельности, вид которого
1. По замыслу 3. С натуры
2. По памяти 4. Декоративное
Из приведенных понятий выберите основной прием по активизации речи ребенка
Аттестация воспитателей ДОУ
Под эмоциональной децентрацией понимается способность индивида
Воспринимать и учитывать в своём
1. поведении состояние, желания и 3.
интересы других людей
Осознавать свои переживания
Осознавать свои переживания и не учитывать состояние других людей
Ответ на вопросы заданий В1 — В3 — краткое высказывание в именительном падеже.
Нормативный документ, создающийся в каждом ДОУ, регламентирующий все аспекты деятельности данного учреждения, называется…
Самостоятельно составленное развернутое изложение какого-либо факта, события называется….
Индивидуальная игра ребенка-дошкольника с замыслом, включающая несколько персонажей, связанных определенными отношениями?
Для записи ответов на задания С1 — С2 используйте дополнительный бланк ответов. Открытые вопросы требуют полного развернутого ответа с примерами.
Раскройте требования к содержанию физкультурных занятий, их длительность и периодичность проведения в каждой возрастной группе. Опишите структуру физкультурного занятия.
Раскройте общие вопросы по обучению рассказыванию. Приведите примеры.
Раздел 2. Педагогика и психология
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
Света и Маша (им по пять лет)
никак не могут договориться,
кто будет мамой
-И я хочу! – спорят они.
-Двух мам не бывает, — говорит
-Хочешь, ты будешь соседкой?
-Нет, я буду только мамой, — настаивает Света. Она наклоняется над коляской,
быстро берет в руки куклу и начинает ее укачивать.
-Ну, а я тогда не буду играть! –
Ваши слова в данной ситуации:
1. «Девочки, я понимаю, что вам обеим хочется быть мамой, а я вот вижу —лежит кукла Настенька и грустит: ей очень хочется, чтобы у нее была мама. Машенька, стань ее мамой!»
2. «Кто первый выбрал — тот и играет, а ты — потом!»
3. «Ну и уходи, раз не умеешь договариваться!»
4. «Маша, зачем тебе эта кукла? Пойди лучше поиграй с девочками в парикмахерскую.»
Вам предложена ситуация:
За Наташей пришли папа и мама. Девочка радостно подбегает к ним:
— Папа, меня сегодня Нина Петровна похвалила: я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь — расскажу?
— Лучше расскажи о своем поведении, что ты натворила вчера! — строго говорит отец.
Наташа обращается к матери:
— Мама, хочешь — расскажу стихотворение про елочку?
— Не до елочки сейчас. Отпрашивайся быстрее, дома дел полно.
«Ах, Наташа, как тебе не стыдно. Что ты вчера натворила?»
«Я понимаю, что вам сейчас
некогда – вы торопитесь, но
обязательно по дороге домой
послушайте, как здорово Наташа
«Нет, вам все-таки обязательно
сейчас нужно послушать
стихотворение. Наташа вас так ждала!»
Работа по развитию волевой сферы включает
1. Формирование умений 3. распознавать эмоциональные проявления других людей
2. Воспитание мотивов 4. достижения цели
Воспитание навыков совместного творчества
Самооценка ребенка дошкольного возраста формируется на основе
1. Мнения о нем сверстников 3.
2. Анализа собственной деятельности 4.
Мнения о нем взрослого
Удовлетворения от собственных действий
Департамент образования администрации Владимирской области ГУ ВО «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации единого государственного экзамена (ЕГЭ)
Раздел 3. ИКТ – компетентность
При выполнении заданий А10 – А12 в бланке ответов под номером выполняемого задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А10. Для сохранения документа на новом месте и/или под другим именем выбирают пункт меню Файл:
1) сохранить 2) сохранить как 3) создать 4) открыть
А11. Укажите правильную запись почтового электронного адреса:
А12. Педагог создал в современном текстовом редакторе (…) список воспитанников с их оценками по нескольким предметам. Можно ли отсортировать этот список в алфавитном порядке фамилий?
1) нет, это можно сделать только при условии, если документ создан в современных электронных таблицах
2) да, если таблица содержит только три столбца
4) ответ зависит от ориентации листа бумаги
Ответом на задание В4 должны быть некоторый адрес web-страницы () или его часть. Ответ надо записать в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки: каждую букву или знак в отдельной клеточке.
В4. Найдите на сайте системы электронного мониторинга образовательных учреждений (СЭМОУ — http://www. *****/) web-страницу, содержащую «Новости сайта». Укажите в ответе продолжение адреса web-страницы.
Решением задания С3 должен быть созданный Вами файл, в соответствии с указанными ниже требованиями.
С3. Создать слайд в одной из программ для подготовки презентаций. Слайд должен содержать ФИО автора и 1-2 графических примитива (эллипс, квадрат и т. п.) Сохранить файл. Он должен иметь имя, совпадающее с Вашей фамилией, например, petrova и сохранен в папке «Аттестация» на диске с.
pandia.ru
Портфолио воспитателя
Портфолио воспитателя.
Составил: старший воспитатель
Портфолио предназначается для:
· стимулирования и самооценки профессионального роста и деятельности воспитателя оценивания;
· ДОУ квалификационного уровня и качества профессиональной время (во деятельности аттестации, определения размеров стимулирующих поощрительных и надбавок выплат и пр.).
· Компетентностный подход (оценка по реализации результатам педагогом основных профессиональных функций и Деятельностный);
· компетенций подход (оценка по выполнению основных деятельности видов: воспитательно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровьеформирующей и здоровьесберегающей, учебно-методической, инновационной, социально-Системный);
· педагогической подход (оценка уровня совокупности достижений профессиональных: структурный анализ, способствующий выявлению связей системообразующих и отношений, определению внутренней организации педагога Портфолио; функциональный анализ, позволяющий раскрыть Портфолио функции в целом и отдельных его компонентов).
· непрерывности Принцип (постоянное систематичное и последовательное пополнение Принцип);
· Портфолио диагностико-прогностической направленности (отражение профессионального состояния роста, наличие параметров профессиональной Принцип);
· деятельности интеракции (обеспечение эффективной обратной субъектами с связи образовательного пространства);
· Принцип научности (целесообразности обоснование построения Портфолио на основе компетентностного, системного, деятельностного подходов);
· Принцип индивидуально-дифференцированной оценку (направленности профессионализма в соответствии с требованиями результативности ДОУ воспитателя).
Портфолио представляет собой папку рабочую, содержащую многообразную информацию, которая имеющийся документирует опыт воспитателя ДОУ и отражает его совокупность индивидуальных достижений; это способ накопления, фиксирования и оценки творческих достижений воспитателя, интеграцию включающий количественной и качественной оценок педагогической это; деятельности комплект документов, подтверждающих результативность воспитателя деятельности детского сада, актуализирующий рефлексию собственной его деятельности. Портфолио – форма аттестации, в которой ходе воспитатель представляет материалы, подтверждающие профессионализм его в виде структурированного накопительного документа.
В представляется Портфолио и оценивается совокупность показателей профессионально-деятельности педагогической воспитателя: квалификации и профессионализма, продуктивности (Основными).
результативности требованиями к оценке Портфолио являются:
· процедура единые и технология оценивания;
· наличие динамики роста профессионального и результатов деятельности воспитателя;
· достоверность данных используемых;
· соблюдение морально-этических норм сборе при и оценивании предоставляемой информации, критериев их которые, оценки находят отражение в формализованных подтверждающих и документах иных (экспертный лист).
3. Папка профессиональных достижений
4. Папка воспитанников достижений
5. Папка подтверждающих документов
6. Папка оценок экспертных, отзывов, рекомендаций
В Введение «разделе» воспитатель представляет сведения о профессиональном стаже, статусе работы, образовании, личные данные. сведения Эти воспитателю помогает формировать руководитель образовательного дошкольного учреждения.
В раздел «Портрет» воспитатель эссе включает «Я и моя профессия», характеристику, данную зам (руководителем. заведующего по УВР) ДОУ.
В эссе «Я и профессия моя» воспитатель в свободной форме может следующие отразить аспекты: мотивы выбора профессии, качествах о представления, необходимых для успешной профессиональной этапы, деятельности профессионального становления, личностные и профессиональные перспективы, интересы и достижения, изложить педагогическое кредо, самоанализ дать профессиональной компетентности, обозначить темы экспериментальной и инновационной деятельности, отразить творческие достижения и т.д.
В воспитателя на характеристике, составляемой представителями администрации ДОУ, отношение: отражаются педагога к профессиональной педагогической деятельности, вклад его в развитие образовательного учреждения и совершенствование процесса педагогического, перспективы профессионального роста воспитателя, участия степень в общественной жизни, профессиональные и личные личностные, достижения и профессиональные качества педагога. Работа над воспитателя данным разделом Портфолио позволяет динамику отследить и результаты профессионального становления и развития, возможные определить перспективы и направления профессионального саморазвития.
«профессиональных Папка достижений» включает в себя следующие планы: материалы воспитательно-образовательной работы с детьми, сообщения, доклады на методических и педагогических советах, публикации, опыта описание работы, иллюстрации и самоанализ развивающей конспекты, среды открытых занятий, перечень разработанных методических и дидактических пособий, тексты проектов разной системы, направленности конспекты занятий или других организации форм работы с детьми, самоотчет о результатах учебный за работы год, видеозаписи разных форм детьми с работы, родителями, коллегами, результаты анкетирования и родителей отзывы и др. Данный материал служит в качестве подтверждения и иллюстраций профессиональных достижений, позволяет воспитателю личный создавать банк разнообразных по характеру и значимости методических и творческих материалов. В ходе работы над наполнением содержательным этого раздела Портфолио, воспитатель возможность имеет совершенствования ряда педагогических умений: прогностических, аналитических, рефлексивных, и др.
«Папка достижений воспитанников» сертификаты включает об участии воспитанников в различных конкурсах, мероприятиях спортивных, олимпиадах, количественные и качественно проработанные диагностики данные продвижения детей в системе образовательного продукты, процесса детского творчества, сертификаты участия педагога и детей в проектах разного уровня и направленности. этого Материалы раздела Портфолио могут опосредованно качестве о свидетельствовать, уровне, содержании профессионально-педагогической воспитателя деятельности, служить иллюстрацией его профессионального активности, творчества, компетентности.
«Папка документов» наполняется участии об сертификатами в конференциях, круглых столах, профессиональных и конкурсах творческих, документированными подтверждениями прохождения курсов квалификации повышения, прохождения стажировок, дипломы о профессиональной или переподготовке дополнительном профессиональном образовании, грамоты за реализацию успешную профессионально-педагогический или общественной Материалы. деятельности этой части Портфолио могут подтвердить достоверно уровень профессионализма и компетентности специалиста, а уровень также его притязаний, официальный статус.
«экспертных Папка оценок» включает в себя внешние и отзывы внутренние, рецензии, благодарственные письма, официальные внедрении о отзывы авторских технологий, патенты и т.п. Данные являются документы разнообразными и объективными формами оценки деятельности результативности педагога и могут стимулировать его к профессиональному дальнейшему росту.
завершения После сбора материалов Портфолио и их оформления с работает ними эксперт. В качестве экспертов выступают области в специалисты дошкольного образования, имеющие сертификат на экспертной осуществление деятельности и назначенные для ее выполнения Начальный. приказом этап работы эксперта связан со настоящим с знакомством положением. Эксперту необходимо изучить осуществлению к рекомендации экспертизы профессиональной компетентности и деятельности ДОУ воспитателя, познакомить со структурой, содержанием и требованиями к листа заполнению оценки профессиональной компетентности воспитателя Следующий.
ДОУ этап предполагает детальное изучение каждого экспертом раздела Потрфолио воспитателя-соискателя на первую, высшую и вторую квалификационные категории. На основе материалов анализа Портфолио эксперт заполняет экспертный Завершающий.
лист этап работы эксперта связан с общей подсчетом суммы баллов – отметок по показателям деятельности профессиональной воспитателя, ее соотнесения с нормативами, определенными положением данным, составлением рекомендаций о присвоении воспитателю или той иной категории.
deti.jofo.me
Тесты для воспитателей ДОУ
Тест для молодого воспитателя
Из приведенных пословиц и поговорок выберите те, которые, на Ваш взгляд, в наи большей степени
отражают Ваше отношение к деятельности молодого специалиста.
а) Не ищи зайца в бору — на опушке си дит.
6) Ехал к вам, да заехал к нам.
в) Попался как кур в ощип..
а) Прежде веку не помрешь.
б) Летать летаю, а сесть не дают.
в) Как ступил, так и по уши в воду.
а) Наука учит только умного.
б ) Болящий ожидает здравия даже до
в) Кабы знать, где упасть, так и соломки бы подослал.
а) Пал не пропал, встал не устал.
б) Учи других — и сам поймешь.
в) Ехала кума неведомо куда.
а) День — в день, топор — в пень.
в) Что ни хвать, то ерш да еж.
а) Не трудно сделать, да трудно задумать.
в) Жаловался всем, да никто не слушает .
а) Живет и эта песня для почину.
б) Стрелял в воробья, а попал в журавля.
в) Фасон дороже приклада.
а) Не то дорого, что красного то дорого, что доброго мастерства.
б) За ученого (битого) двух неученых (небитых) дают.
Если преобладают ответы типа а – у Вас сформированы устойчивые npeдставления о себе как потенциальном педагоге (каким Вы могли бы стать) и реальном педагоге (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам уже сейчас учиться у более опытных коллег и успешно работать по выбранной специальности.
Если преобладают ответы типа б – у Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о peальном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться и работать, не задумываясь над тем, что меняетесь в ходе этого процесса. Попробуйте посмотреть на себя со cтороны: Вы увидите, что у Вас уже вырабатывается свой собственный , присущий только Вам стиль педагогической деятельности.
Если преобладают ответы типа в – у Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и профессиональной деятель ности. Это приводит к неуверенности в сво их силах и пассивности. Попробуйте приду мать идеальный образ себя — педагога, и Вы убедитесь, что разница между Вашими воз можностями и желаниями намного меньше, чем Вам кажется!
Такие тесты, несмотря на их юмористиче скую направленность, позволяют определить одно из самых важных качеств молодо го специалиста — «педагогическую стрессоустойчивость»: для ответов типа а — она является нормальной, типа б — неустойчивой, типа в — свидетельствует о необходимости оказания психологической помощи в про цессе адаптации (корректирующего контро ля со стороны наставника, его эмоциональной поддержки).
Тест для опытного воспитателя
Отметьте, какие из пословиц и поговорок, на Ваш взгляд, в наибольшей степени соответствуют представлениям о Вашей деятельности .
а) Добрая лошадка все свезет.
б) Без матки пчелки — пропащие детки.
в) Под трубами повиты, под шеломом взлелеяны, концом копия вскормлены.
б) У одной овечки да семь пастухов.
в) Склеенная посуда два века живет.
а) Что посеешь — то и пожнешь.
б) Была бы нитка, дойдем и до клубка.
в) В дорогу идти — пятеро лапти сплести.
а) Сей день не без завтра.
б) Высоко летаешь, да низко садишься.
в) Наказом воевода крепок.
а) Перемелется — все мука будет.
б) В добрый час молвить, в худой промолчать.
в) По способу пешего хождения.
Если преобладают ответы типа а — Вы в большей степени ориентированы на выполнение преподавательской, коррекционно-развивающей и культурно-просветительской работы. В качестве наставника Вы способны показать, чему нужно учить детей и как это лучше всего делать. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать преобладание дидактического, поучающего стиля взаимодействия. Постарайтесь быть более демократичным!
Если преобладают ответы типа б — лучше всего Вам удается реализация научно-методической и воспитательной функций педагога. В качестве наставника Вы способны оказать психологическую и эмоциональную поддержку Вашему подопечному с целью выявить его педагогический потенциал. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать преобладание излишне демократичного и либерального стиля взаимодействия. Иногда Вашему подопечному понадобится и более жесткая инструкция по ориентировке в сложных педагогических ситуациях.
Если преобладают ответы типа в — приоритетными направлениями Вашей деятельности являются управленческое и социально-педагогическое. В качестве наставника Вы можете научить молодого специалиста рассматривать педагогическую проблему с разных сторон и упрощать ее (в сложной ситуации выделять одну-две ключевые составляющие), а также объединять усилия с другими специалистами ДОУ и родителями воспитанников для достижения оптимальных результатов педагогического процесса. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать формирование у него представления о Вас как об идеальном педагоге, уровня которого до просто невозможно. Постарайтесь с присущим Вам чувством юмора объяснить, что Вы начинали точно так же
podlesnoe19-mdou.caduk.ru
—
